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重度・重複障害児の対人相互交渉における共同注意
コミュニケーション行動の基盤について
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意図・感情の共有や人間関係の形成に必要な「共同注意」は、いかにして成立するか。
乳幼児が獲得する「共同注意」の形成までを「三項関係形成モデル」として示し、障害が重度な子どもの事例研究によって、「自分の理解」や「他者への働きかけ」「対象物の操作」の発達の筋道を示す。
肢体不自由教育 2010年3月号（no. 194） 「図書紹介」欄（59頁）で紹介されました。
第１章 障害のある子どものコミュニケーション行動
第２章 肢体不自由を主とする重度・重複障害児の対人相互交渉
第３章 乳幼児の発達における共同注意関連行動について
第４章 対人相互交渉における身体接触の意義について
第５章 自己−他者−対象物の発達に関する子どもの体験モデル
−−三項関係形成モデルの提案−−
第６章 重度・重複障害児の対人相互交渉に関する事例研究
研究１ 相手に合わせる行動が難しい脳性まひ児の
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 著者略歴は書籍刊行時のものを表示しています。
徳永豊（とくなが ゆたか）
福岡大学人文学部教育・臨床心理学科教授。専門は発達臨床学、特別支援教育。
1960年佐賀県生まれ。九州大学大学院教育学研究科教育心理学専攻博士課程中退。国立特殊教育総合研究所肢体不自由教育研究部主任研究官、同研究所知的障害教育研究部軽度知的障害教育研室長、国立特別支援教育総合研究所企画部総括研究員などを経て、2008年より現職。著書に『動作法ハンドブック応用編』（共著、慶應義塾大学出版会、2003年）、『肢体不自由教育シリーズ＜全４巻＞』（共編著、慶應義塾大学出版会、2007〜09年）、『自閉症教育実践マスターブック』（共著、ジアース教育新社、2008年）など。
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