はじめに

HOP　特別支援教育のカリキュラム・マネジメントに必要な視点
　1．個々の学びと学校としての教育課程の接続
　2．自立活動の指導を担う教師の成長を支える研修体制
　3．カリキュラム・マネジメントに取り組む前提として必要な理解

Step 1　基本的な用語をしっかりおさえよう
　1．カリキュラムと教育課程、教育内容・内容・指導内容
　2．学習集団の編制、授業展開の方法、授業の形態
　3．個別の指導計画
　4．個別の教育支援計画
　5．年間指導計画、単元計画（指導案）
　6．2017年改訂の学習指導要領のキーワード

Step 2　教育課程編成の基準の理解を深めよう
　1．小学校や中学校の教育課程の基準
　2．特別支援学校の教育課程編成の基準

Step 3　各教科の指導と自立活動の指導
　1．自立活動の指導についての誤解
　2．各教科の指導
　3．自立活動の指導

Step 4　個の学びと学校としての教育課程の接続を理解しよう
　1．個別の指導計画のPDCAと教育課程のPDCAが連動するシステムの構築
　2．カリキュラム・マネジメントの「見える化」がなぜ必要か

Step 5　自校の「教育課程」を見直してみよう
　1．教育内容と授業時数を書き出す（「シートA」）
　2．こんなことになっていませんか？――教育内容と授業形態の混在

Step 6　自校のカリキュラム・マネジメントは機能している？（その１）
――学校教育目標から教育課程の編成、そして授業へ
　1．学校教育目標とめざす子ども像（「シートB」の1）
　2．教育課程の編成（「シートB」の2）
　3．授業の形態（「シートB」の3）
　4．個別の指導計画の作成（「シートB」の4）
　5．年間指導計画の作成（「シートB」の5）
　6．単元計画（指導案）の作成（「シートB」の6）

Step 7　「実施したカリキュラム」と「達成したカリキュラム」を確認しよう
　1．「実施したカリキュラム」と「達成したカリキュラム」
　2．授業担当者として取り組むこと（「シートC（個人用）」）
　3．学校組織として取り組むこと（「シートC（学校用）」）

Step 8　自校のカリキュラム・マネジメントは機能している？（その２）
　1．一人一人の授業者による学習評価の還元・活用（「シートD」の1）
　2．学校組織としての学習評価の還元・活用（「シートD」の2）

Step 9　「つながり」を「見える化」しよう
――カリキュラム・マネジメントの年間の流れ
　1．情報の集約と共有
　2．カリキュラム・マネジメントの1年間の流れ

Step 10　自立活動の指導を担う教師の成長のために何が必要か
　1. 教師の研修ニーズを把握する
　2. 自律活動の指導を担う教師の成長を支える研修体制
　3. 日々の授業から学ぶ
　4. 外部専門家の活用
　5. 日々の教育活動を研修の視点からとらえ直す

JUMP　各校の取り組みを参考に、新たなジャンプを！
　1．「教育課程を見直す必要があるのか？」
　2．「重度・重複障害の子どもたちに教科の指導は必要なのか？」
　3．「カリキュラム・マネジメントは教務部の担当でしょう？」
　4．「働き方改革で研修は増やせないが、研修ニーズは多様…」

Column　
　1　自立活動の内容の「6区分27項目」とは
　2　個別の指導計画の適切な書式とは
　3　地域の自立活動の指導力を高めるには

文献
■各シートの使用について