刊行に寄せて――子どもの学びの充実に向けて――
はじめに　　　【立ち読み 】

第１章　障害の重い子どもの目標設定と実態把握
　１．子どもにとっての「学び」とは
　２．学びのための発達の最近接領域
　３．学びの状況の把握−−実態把握
　４．Ｓスケールとは
　５.　発達段階の意義とは
　６．まとめ

第２章　学びの状況把握のための枠組みと、発達とのつながり
　１．学びの状況把握をするために
　２．学びの状況を把握するための枠組みのタイプ
　３．学びの系統性とは
　４．まとめ

第３章　乳児期における発達の諸相
　１．発達初期の大まかな発達とその特徴
　２．発達の相互関連と障害による影響
　３．発達初期における大人の関わりの役割
　４．まとめ

第４章　Ｓスケールにおける発達段階の意義についての解説
　１．発達初期において節目となる時期とその諸特徴
　　　新生児期（スコア1）／生後2カ月頃（スコア2）／生後4カ月頃（スコア4）／
　　　生後6カ月頃（スコア6）／生後8カ月頃（スコア8）／1歳頃（スコア12）／
　　　１歳6カ月頃（スコア18）
　２．発達初期のレベルにおける各教科の内容
　　　チェックリストの行動項目の記号化について／発達初期のレベルにおける国語の教科／
　　　発達初期のレベルにおける算数の教科／発達初期のレベルにおける教科指導のあり方

第５章　実態把握、目標設定のつながりとその段階アップ
　　　　　――発達段階の意義を活用した実態把握と目標設定
　１．学びの状況把握の現状
　２．事例を通しての発達段階の意義の確認
　３．事例�@：Ａ児（7歳2カ月）の場合
　４．事例�A：B児（9歳9カ月）の場合
　５．事例からみた発達段階の意義と目標設定

第６章　発達段階の意義に基づいた国語科指導の実際
　１．事例：C児の場合
　２．Sスケールによる実態把握
　３．指導目標と指導内容・方法の設定
　４．指導の実際と子どもの変化
　５．学習評価
　６．まとめ


　Column各スコア（1〜18）での発達段階の意義〈2019〉

　「段階意義の系統図 2019」「段階アップのポイント 2019」の使用について

　執筆者紹介