凡　例
本書対象地域

序 章　問題の所在
――インドネシアのイスラーム改革主義運動とアラブ人の社会統合
　�T.　インドネシアのアラブ人
　　�@.　アラブ人とオランダ領東インド
　　�A.　アラブ人とイスラーム改革主義運動
　�U.　先行研究と問題の設定
　　�@.　先行研究の状況
　　�A.　問題の設定
　�V.　史料と章構成
　　�@.　アラブ定期刊行物
　　�A.　章構成

第1章　イスラーム改革主義運動の源流
　�T.　東インドとマッカ
　　�@.　ジャーワの巡礼者
　　�A.　ハラーム・モスク
　�U.　マッカの教育改革運動とスールカティ―の経歴
　　�@.　教育改革運動
　　�A.　スールカティ―の経歴
　おわりに

第2章　イスラーム改革主義運動の始まり
　�T.　アラブ人の覚醒とその要因
　　�@.　アラブ人コミュニティの社会的状況
　　�A.　ジャムイーヤト・ハイル
　　�B.　覚醒の要因
　�U.　アラウィー・イルシャーディー論争の発端
　　�@.　婚姻の規制
　　�A.　手に口づけをする慣習
　�V.　結成時のイルシャードの性格
　　�@.　学校と協会
　　�A.　法学派の問題
　おわりに

第3章　インドネシア・ナショナリズムの形成
　�T.　公教育の拡充
　　�@.　東インドの公教育制度
　　�A.　公教育とアラブ人コミュニティ
　�U.　東インドのイスラーム運動
　　�@.　成立期のイスラーム同盟
　　�A.　東インド・イスラーム会議
　　�B.　イスラーム勢力の変容
　�V.　二方向の「巡礼」
　　�@.　公教育制度への対応
　　�A.　カリフ論における教育機関の構想
　おわりに

第4章　アラウィー・イルシャーディー論争の収束
　�T.　東洋連盟の仲介による和解交渉
　　�@.　争点の変化
　　�A.　和解条件
　�U.　イスラーム改革主義者たちによる仲裁の試み
　　�@.　ラシード・リダー
　　�A.　シャキーブ・アルスラーン
　　�B.　論争の鎮静化
　おわりに

第5章　ハドラマウトかインドネシアか
　�T.　帰属意識の分裂
　　�@.　インドネシア人とハドラミー
　　�A.　インドネシア・アラブ協会
　�U.　二方向の教育活動
　　�@.　教育活動の停滞
　　�A.　エジプトへの留学生の派遣
　　�B.　公教育制度の活用
　�V.　「アラブ人協会」から「イスラーム協会」へ
　　�@.　スールカティーの「現地志向」
　　�A.　1930年代の教育活動
　　�B.　アラブ人性の保持の問題
　おわりに

第6章　独立後のインドネシア社会への統合
　�T.　アラブ人コミュニティの状況変化
　　�@.　日本軍政期
　　�A.　独立革命期から独立直後
　�U. 1950年代のイルシャード
　　�@.　マシュミ党との接近
　　�A.　教育活動の決定
　　�B.　現在のイルシャード
　おわりに

終　章　インドネシアにおける統合の原理としてのイスラーム


　参考文献
　あとがき
　索　　引