第１章 肢体不自由教育の基本と課題
　概説
　第１節　肢体不自由教育の現状と仕組み
　　　１　肢体不自由教育の現状
　　　２　肢体不自由児と重複障害児の特徴
　　　３　肢体不自由教育と児童生徒等の変遷
　　　４　今日的課題

　第２節　肢体不自由教育における教育課程と指導上の特徴
　　　１　小・中学校の通常学級等と特別支援学校
　　　２　肢体不自由教育の教育課程
　　　３　個別の教育支援計画、個別の指導計画
　　　４　指導内容・方法等の特徴

　第３節　特別支援教育と肢体不自由教育、そして特別支援学校の役割
　　　１　「21世紀の特殊教育の在り方について」の提言
　　　２　「今後の特別支援教育の在り方について」の提言
　　　３　「特別支援教育を推進するための制度の在り方について（中間報告）」から
　　　４　これからの特別支援学校の役割
　　　５　センター的機能として求められていること
　　　６　センター的機能を果たすために必要なこと
　　　７　肢体不自由教育からの発信

　第４節　自立活動の現状と課題
　　　１　「養護・訓練」から「自立活動」へ
　　　２　特別支援教育への移行と自立活動
　　　３　肢体不自由教育における自立活動の現状
　　　４　自立活動の指導の一層の充実のために

　第５節　高等部の教育課程と今後の課題
　　　１　教育課程編成の原則を踏まえること
　　　２　生徒の特性、進路等に応じた適切な履修のために
　　　３　総合的な学習の時間
　　　４　教育課程の特例規定を適切に適用すること
　　　５　進路指導と職業教育の充実

第２章　指導の計画とその展開
　概説
　第１節　学校における個別の指導計画の運営
　　　１　作成業務の明確化と役割分担
　　　２　個別の指導計画の書式
　　　３　実態把握の進め方
　　　４　指導目標の設定の手順
　　　５　個別の指導計画を授業に生かすために

　第２節　子どもが輝く授業づくりの基本
　　　１　授業づくりは子どもと教師の関係づくり
　　　２　授業づくりに必要な要素
　　　３　人間関係づくりとしての環境の工夫

　第３節　個別の教育支援計画
　　　１　「個別の教育支援計画」検討の趣旨
　　　２　「個別の教育支援計画」作成の背景
　　　３　「個別の教育支援計画」と他の支援（計画）との関連
　　　４　「個別の教育支援計画」策定上の留意事項
　　　５　「個別の教育支援計画」の策定方法
　　　６　「個別の教育支援計画」の活用
　　　７　ＩＣＦと計画を策定するための工夫
　　　８　創造技法・発想法を応用して

　第４節　評価と授業改善
　　　１　サービス改善のための評価
　　　２　評価の動向
　　　３　教育における評価
　　　４　子どもの学習評価――教育課程、個別の指導計画、授業
　　　５　目標設定及び評価――個別の指導計画
　　　６　今日の授業の計画

第３章　指導に生かす考え方と実践
　概説
　第１節　身体の動きを手がかりとした指導
　　　１　姿勢・動作の改善をねらいとして
　　　２　対人行動を形成し、情動の調整をねらいとして
　　　３　教育活動や発達支援に活用していくために

　第２節　視覚に障害のある子どもの指導
　　　１　肢体不自由児の視覚障害とし視知覚障害
　　　２　肢体不自由児の見え方の評価とその世界
　　　３　見えにくさのある肢体不自由児の指導上の工夫

　第３節　音や音楽で表現する力を引き出す――子どもの気持ちに寄り添うことによって
　　　１　子どもに内在する素晴しい表現の世界
　　　２　子どもの表現の基本となる条件
　　　３　子どもの「表現する力」を引き出す方法
　　　４　働きかけをする際の配慮事項、心構えなど

　第４節　子どもの姿勢運動からみた補助具や自助具の意義と活用
　　　１　評価と援助方法の考え方
　　　２　姿勢運動と視知覚について
　　　３　実践例から

　第５節　移行支援
　　　１　移行支援とは
　　　２　移行支援の要点
　　　３　教育活動
　　　４　移行支援のための計画

Coffee Break
　　特別支援教育コーディネーターとは／ICFから自立活動／「特別な教育的ニーズ」の「ニーズ」とは／イギリスの移行支援／インクルージョンの背景／障害者差別のない社会をめざした世界の動き／発達障害支援の動向

巻末資料
　関連図書
　用語解説