実践例｜『ことばの力を育む』（大津由紀雄、窪薗晴夫著）

　本書を授業で活用いただいている学校の取り組みを紹介していきます。

テーマ：「語順」（本書P116-P118を使用、中学校１年生を対象に実施）　—　1 / 3

　　報告者：中高英語塾講師　岡田順子　

1.	授業のねらい	漢字の熟語の仕組みを利用して「SVO」の語順、「形容詞＋名詞」の語順を定着させる。
2.	生徒の背景	小学校6年で「漢字の熟語の仕組み」を塾で習っている。その知識を利用して、定着のあやうい英語の「SVO」の語順と「形容詞＋名詞」の語順を定着させる。文法の構造定着とともに、基本的な語彙も身につけさせる。
3.	授業の進め方

授業の前にあらかじめボードに以下のような語を書いておきます。

１グループ　洗車
　２グループ　茶髪

生徒に「漢字の熟語のしくみって習ったよね。これから６つ熟語を書くから、1グループか2グループに分類してみて」と課題をだします。熟語をボードに書いていきます。

飲酒、　冷水、　投球、　熱湯、　短文、　読書　

生徒のひとりが「あ、これ習ったことある！」というので、その生徒がリーダー的になって、みんなで課題に取り組み始めます。

　S1「洗車は、　“車を洗う”ってひっくり返るんだよ。だから、飲酒と同じ」
　S2「え、でも、“髪が茶色い”ってひっくり返るじゃん」
　S1「ちがうよ。2グループのは、“茶色い髪”になるんだよ」

ここまでくると、グループ分けはそんなに難しくありません。
　「冷たい水、だから、２グループ」
　「球を投げる、だから、1グループ」
　「熱いお湯だから2グループ」
　「短い文だから、これも2グループ」
　「書は本のことだから、書を読むで1グループ」
などと生徒が言うのをききながら、ボードにグループわけをかいていきます。

1グループ　洗車　飲酒、　投球、読書
　2グループ　茶髪、冷水、熱湯　短文

とグループ分けができてきます。
　そこで、1グループについて「“洗車”は　“車を洗う”でさかさまになるんだよね。
でも、漢字の順序でいうと　“洗う車を”　だよね。英語ってこの語順になるよね。」と解説し、「じゃあ、“洗う車を”は英語でなんていう？」と聞くと「洗うってなんていうんですか？」と聞く生徒がいるので「wash だよ。カタカナ語にもなっているじゃない」と答えると「wash car」と答えが返ってきます。
　「そうそう。漢字の語順と同じだね」とさらにダメ押しをしておきます。そこでボードに

	洗車		洗う	車を
			wash	a car.

とかき、「英語の文には主語がないといけないから、Iをつけておくよ」といいながら、

	洗車	（私は）	洗う	車を
		I	wash	a car.

と書き添えます。同じ要領で、

飲酒

（私は）

飲む

酒を

とかき、「これを英語でいえるかな？酒は日本語と同じでsake です」というと「I drink　a sake」と答えが返ってくるので

	飲酒	（私は）	飲む	酒を
		I	drink	sake.

とボードに書き加えます。同じ要領で

	投球	（私は）	投げる	球を
		I	throw	a ball.

	読書	（私は）	読む	書を
		I	read	a book.

と答えをだしていきます。
ボードはこのようになっています。

１グループ　洗車
２グループ　茶髪

飲酒、冷水、投球、熱湯、短文、読書

1グループ　洗車　飲酒、投球、読書
2グループ　茶髪、冷水、熱湯、短文

<1グループ>

洗車	（私は）	洗う	車を
	I	wash	a car.

飲酒	（私は）	飲む	酒を
	I	drink	sake.

投球	（私は）	投げる	球を
	I	throw	a ball.

読書	（私は）	読む	書を
	I	read	a book.

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